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      授課內容:教育心理學申請試聽
      鄭浩 鄭浩,北京航空航天大學高等教育研究院教育經濟與管理學博士,比利時魯汶大學(KU LEUVEN)工程教育研究中心訪問學者。主要從事教育學原理,高等教育管理與測量等相關方向的研究。
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    學習方案

    基礎階段

    各科考研大綱基礎知識點儲備,搭建基本學科框架。

    強化階段

    按考綱要求覆蓋所有考點,吃透命題規律,掌握真題訓練法。

    突破階段

    按新考綱變化有針對性重點復習,進行專題化總結和高頻演練,形成高分突破能力。

    沖刺階段

    進行沖刺復習和模擬訓練,能識記80%以上核心考點,掌握快速破題解題能力。

    點睛階段

    查漏補缺,考前突擊記憶,掌握熱點和時效性考點,具備實戰的心理素質和得分能力。

    考研教育學復習:人的身心發展及其規律

    (三)人的身心發展的一般規律

    1、人的身心發展具有順序性和階段性

    人的身心發展具有順序性,不僅整個身心表現出一定的順序,身心發展的個別過程和特點也是如此。

    人的身心發展具有階段性,在人的發展過程中,身體、心理的發展都呈現出相對獨立的前后銜接的階段。

    人的身心發展的順序性和階段性要求我們的教育必須循序漸進地促進青少年的發展,不能“揠苗助長”,“凌節而施”,否則,欲速則不達。

    2、人的身心發展具有不均衡性

    人的身心發展具有不均衡性是指在人的發展過程中,生理、心理的發展不是同步進行的,在某一年齡階段有些方面的發展可能比較快,而另一方面的發展可能比較慢,呈現出不均衡性。這主要表現在兩個方面:一方面,在不同的年齡階段,其身心發展是不均衡的;另一方面,在同一時期,身心不同方面的發展也是不均衡的。青少年身心發展的不均衡性是由生物個體的成熟規律造成的。成熟是個人發展的重要因素,它與學習的關系是很大的。個體在某一方面的某種成熟程度,表明了它在客觀上具備了在該方面接受教育和進行學習的可能性。關鍵期是就成熟與教育的關系而言的,抓住關鍵期,就能使教育在學生發展過程中處于主動地位。教育工作者必須重視研究不同時期個體成熟狀況及其特征,了解成熟期,抓住關鍵期,不失時機地采取有效的教育措施,積極促進青少年身心迅速健康地發展。

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